老师经验总结:关于多动症学生的8个真相，孩子有多动症怎么办
大家好，今天小编在百度知道关注到一个比较有意思的话题，就是关于多动症的问题，于是小编就整理了3个相关介绍多动症的解答，让我们一起看看吧。
文章目录：
一、老师经验总结:关于多动症学生的8个真相
关于多动症学生的8个真相
1.不是每个学生都可以坐着学习
在教育孩子之前，我们必须先要了解孩子，努力实现因材施教。每个孩子都是不同的，都是独一无二的，所以应该有针对性的进行教育。
并不是每个孩子都一定要坐着乖乖的学习。有的孩子需要安静的环境保持专注，有的孩子则不是。孩子都是在与探索中不断掌握新鲜事物。
2.个性化定制才能促进孩子成长
我们要学会把A娃“不按套路出牌”的方式看做是一种探索和创新。放下你的经验和认识，淡定看待孩子的做法。
千篇一律的方法来衡量所有学生，已经不太适合现在孩子的学习环境，我会努力的用个性化的教育方式，帮助孩子发展自身。
3.A娃的头脑是开创性的头脑
多动症儿童因为精力充沛，能折腾，敢于尝试，天马行空说做就做，想法和创意有时候很让人赞叹，但让也会取得不错的成果。家长一定要鼓励孩子走出第一步，你就不会发现不一样的惊喜。
4.ADHD需要花费时间应对
这四个小字母里包含了太多改变人生的东西。当你越深入了解，越觉得最初的想法，“懒惰”、“没有动力”，甚至“冷漠”是错误的，实际上没有任何一个孩子愿意被贴上标签。
5.ADHD需要一个好的管理
多动症孩子上课不集中注意力，可以尝试跑步的方式释放他们的精力。或者分发课堂材料或收发作业让他们有机会在不干扰课堂的情况下四处走动。
6.对ADHD的认识要更全面
多动症儿童的症状并不总是蹦蹦跳跳扰乱课堂秩序的，也可能是那些安静的学生。对多动症的认知我们要更加全面。
7.有招数来帮助ADHD
提前五分钟通知学生。帮助他们的思维和注意力可以到达一个平稳的停靠点。向孩子讲清具体的课堂规则，并强调是每个学生必须遵守的，鼓励和强化学生积极的课堂行为，并对违反规则的行为进行矫正。
8.ADHD儿童需要肯定
老师在日常学习过程中，能够多多给予鼓励和帮助，积极引导，让孩子建立正确的自我认知。
ADHD孩子在日常学习过程中回个老师管理班级带来很大的挑战，再有经验负责任的老师，也需要家长的积极配合。
二、孩子有多动症怎么办
孩子在成长阶段出现多动症，此刻家长需要及时带孩子去正规专业的机构进行治疗，在治疗时可分为矫正教育、药物治疗等等方式，其中孩子在矫正治疗多动症时主要是以认知行为治疗为主，在治疗时期主要是控制孩子多动、容易冲动，并且还具有侵略的行为。
1、一般孩子在一段时间内如果能够很好的控制自己，可以适当的奖赏孩子。如果孩子在规定的时间内不能控制自己，这个时候需要惩罚孩子，并且要积极的纠正孩子的问题。
2、不得不说有些多动症孩子出现注意力不集中、多动、容易被激怒、自尊心特别低的情况，此刻家长需要在医生的指导下对孩子特殊教育，在特殊教育时需要采用特殊的环境方法。
3、有些孩子多动症情况较为严重，此刻需要给孩子服用对应的药物，从而有效的缓解缺陷障碍，目前多动症也有对应的药物，不过个体之间存在差异性。
4、由于每个多动症患儿在生活中产生多动症的情况是不一样的，在治疗时可能会存在个体差异性。
三、多动症孩子记忆力困难:4大特征总结
多动症孩子记忆力困难：4大特征总结
⚠️记忆包括识记、保持、再认和回忆这几个基本环节，根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
⭐️记忆的基础是注意，只有注意了的东西才能使人感觉到，并进入短时记忆。👉如果把注意持续下去，反复多次短时记忆之后，就可能进人长时记忆。
⚠️多动症（ADHD）孩子的因注意力质量低，所以记忆力功能衰退，主要表现在以下个方面。
①记忆保持的时间短容易遗忘
记忆的保持是人脑的重要功能之一。有了记忆的保持，才能积累经验，适应环境和学习知识。如果学了就忘，就无法把知识积累起来。多动症儿童对所要记住的材料有时也记得很快，看上几遍或听过几次就能记往，但保持时间不长，印象不深，容易遗忘。
他们对老师所讲的内容、布置的作业、学习的要求等不能保持记忆他们上课时好像都听懂了，但回到家里就忘了；或者记住得很少，写作业就发生困难。久而久之，他们对老师讲课的内容可能听不懂，不理解，成绩日益下降。
②记忆的再认不准确，不稳定。
多动症儿童能够集中注意时，对学习的材料也能记住大部分，与正常儿童并无区别。但注意力不集中时，他们对学习的内容就会记得不全面、不正确，表现在记忆的再认方面不够准确。
如要求背诵课文时，他们常常背不全，或错漏百出，或前后颠倒。有时表现出记忆的内容突然遗忘例如，平时能够回答的问题，到了老师提问时就可能答不出来；平时能够应用的定理或公式，到了考试时就不知道如何应用，这些特征说明多动症儿童的记忆不牢固、不稳定。
③识记过程比较缓慢
多动症儿童由于注意力不集中，在上课时不专心听讲，对新知识的接受速度就比较缓慢，有的内容要反复多次以后才能掌握，因此他们背熟一篇课文所花时间比一般儿童多而且他们接受的速度也比较缓慢，记忆的范国比较窄，识记的广度比较小，所以对上课的内容也无法全部记住。
④对识记材料的选择、加工和分类能力较弱
对于外界的各种刺激，人们不可能也不需要把所有的都识记到脑中去，只把所需要的内容记住，并进行加工、分类，储存到人脑的记忆库里。
多动症儿童对识记材料的选择、加工和分类能力比较弱，他们对形象的、直观的、机械的对象的记忆能力还比较好；但对抽象的、间接的和意义的对象的记忆能力明显不足、例如，他们对数学的一般运算困难较少，但面对应用题或要运用较多定理的计算题时，往往表现
出较大困难，不能理解题意或运算错误。
又如他们对课文的朗读和背诵还比较好，但用自己的语言把课文大意复述出来，就可能抓不住重点，讲不出重要的内容来。
到此，以上就是小编对于多动症的问题就介绍到这了，希望介绍关于多动症的3点解答对大家有用。